Clave del aprendizaje colaborativo


En el momento actual de la educación, el trabajo de grupo colaborativo es un ingrediente esencial en todas las actividades de enseñanza aprendizaje. Podemos afirmar que todos los proyectos que utilizan métodos o técnicas de enseñanza y aprendizaje innovadoras incorporan esta forma de trabajo como experiencia en la que el sujeto que aprende se forma como persona.

A lo largo de la historia de la educación hemos puesto poca atención a este aspecto. Hoy muchos autores están dando prioridad a la inteligencia social, al papel de los sentimientos y la afectividad en el desarrollo de la actividad mental. Esta perspectiva considera que la cualidad característica de la especie humana no es la capacidad de comprender la organización del mundo, sino la constante interpretación del contenido de la mente de los demás, manifestada de diferentes formas: palabras, acciones, producciones. Esta capacidad nos permite aprender de otros y comprender nuestra propia mente. Tal es el sentido del concepto de comprensión: “comprender una mente ajena y comprenderse a sí mismo en el interior de esa capacidad”

Esta consideración es coherente con la afirmación de que la esencia educativa, la esencia del desarrollo de la capacidad mental de los seres humanos, es el proceso de socialización. Por lo tanto, entendemos la socialización como un proceso de desarrollo de la persona en formación que se da en grupo.

Parecería que todo el proceso de enseñanza se concentra en una transmisión del conocimiento, en una transferencia de información. Sin embargo la construcción del conocimiento es un proceso de adecuación de mentes. Esto nos hace reflexionar sobre los procesos a través de los cuales nuestros alumnos aprenden. Si la comunicación con el grupo desarrolla la mente de la persona, fomenta las habilidades de trabajo en grupo y responde a la forma de trabajo que se prevé será utilizada en los próximos años, entonces los procesos educativos tendrán que dar un giro, y pasar de la consideración del aprendizaje individual, al aprendizaje en grupo.

Qué retos presenta al profesor esta situación, cómo debe prepararse para llevarla a cabo, a través de qué experiencia se logra la colaboración, cuáles son los roles y responsabilidades de los estudiantes y de los profesores y qué se opina en los ambientes de aprendizaje alrededor de este concepto, son cuestiones a las que el presente documento intenta dar respuesta

A continuación compartimos la publicación de Carlos Albalá publicado en el Blog INED 21 sobre ocho puntos claves del Aprendizaje Colaborativo, con fines únicamente educativos.

El aprendizaje colaborativo es una herramienta pedagógica que genera numerosos beneficios proactivos en cualquier entorno educativo. Los ocho puntos que os muestro a continuación, pretenden explorar aspectos básicos a tener en cuenta para una práctica efectiva en grupo.En primer lugar, y basándome en mis investigaciones y procesos de trabajo con grupos, me gustaría definir el concepto de aprendizaje colaborativo desde mi punto de vista. «El aprendizaje colaborativo es un proceso donde un grupo de personas comparte experiencias y conocimientos con el fin de lograr una meta común. Durante su práctica, se dislocan las lógicas de poder entre sus participantes y se generan dinámicas relacionales basadas en el diálogo y el consenso. Su desarrollo proporciona herramientas de actitud crítica, emancipada y transformativa en relación a la representación individual y colectiva de la realidad.»1

En segundo lugar, me gustaría introducir de forma sintética ocho puntos que considero importantes a la hora de configurar un buen grupo de trabajo, con el aprendizaje colaborativo como herramienta pedagógica transformativa. Los puntos son los siguientes:

1. DISEÑO INTENCIONAL

Aunque una dinámica de aprendizaje colaborativo debe llevar consigo un alto grado de flexibilidad y capacidad de redimensión durante el proceso, es muy importante realizar un diseño previo bien estructurado y coherente.

2. JERARQUÍA Y LIDERAZGO

No hay colaboración sin la premisa fundamental de dislocar las lógicas de poder imperantes en la educación. Debemos cultivar la capacidad de trasladar las relaciones en grupo de lo vertical a lo horizontal. Para ello, el rol del alumnado será el de participante, y el del profesorado, el de facilitador.

3. DISTRIBUCIÓN DE ROLES

Si se convive en un entorno más horizontal, inevitablemente la gestión y distribución de roles pasa por una mayor capacidad por parte del facilitador o facilitadora de generar y gestionar espacios de trabajo más autónomos para los/las participantes.

4. HABILIDADES INTERPERSONALES

Las alianzas colaborativas traen consigo una red de conexiones interpersonales conducentes a generar una mayor capacidad de ayuda mutua y de compromiso, una mejor aceptación de opiniones, una exposición de ideas más emancipada, y una resolución de problemas más colaborativa.

5. DIÁLOGO Y CONSENSO

Todo proceso de co-trabajo precisa de un constante proceso de diálogo, y de ilimitados espacios de consenso, para generar lugares de intercambio colaborativo de experiencias, conocimientos y saberes.

6. META COMÚN 


La meta común actúa como ancla fundamental ya que, una vez lograda, simboliza el proceso vivido en colaboración; y, por otro lado ayuda a cristalizar un aprendizaje significativo que debe tener proyección a lo largo de la vida.

7. EL AMBIENTE

Los elementos más básicos de la experiencia humana están asociados a nuestra relación con el entorno. Por ello, el ambiente actúa como un agente pedagógico más, tanto a nivel físico como, sobretodo, psico-social.

8. NUEVAS TECNOLOGÍAS 


Vivimos en una sociedad del conocimiento donde se experiencia en entornos físicos (onsite) y en línea (online). Atender a la nuevas tecnologías en comunicación es una oportunidad para enriquecer los espacios colaborativos.

El fundador de Wikipedia rediseña el periodismo para evitar las noticias falsas en internet.


Wikitribune, plataforma de periodismo colaborativo en la que voluntarios aportarán fuentes de datos fiables y los periodistas deberán publicar sus entrevistas en bruto para garantizar la veracidad, constituye una propuesta de Jimmy Wales que nos ofrecerá una mayor calidad de los contenidos en la red.

El Cofundador de Wikipedia, Jimmy Wales, tiene un plan bastante inusual para acabar con la gran lacra actual de internet, las noticias falsas. Inspirando por su enciclopedia en línea que ha cambiado, Wales quiere reinventar la forma de crear noticias.

Gales imagina un futuro en el que una comunidad de voluntarios ayuda a crear noticias para que los periodistas no tengan donde esconderse. El producto resultante, que se llamará Wikitribune, será un servicio de noticias totalmente libre que trabajará sin descanso para oferecer enlaces a fuentes de datos. Para ello será necesario contar con una legión de ayudantes compometidos para mantenerla en el estrecho y recto camino de la precisión y la veracidad.

Para lograrlo, Gales planea contratar a un pequeño equipo de periodistas profesionales que recibirán un sueldo mediante financiación colectiva obtenida de donaciones de los defensores de la plataforma.

La gente que emita donaciones tendrán una voz sobre lo que las noticias deben cubrir. Y los periodistas deberán proporcionar transcripciones completas o grabaciones de sus entrevistas en nombre de la transparencia. Los artículos finales se podrán a disposición de una comunidad de voluntarios para que los comprueben y corrijan.

En declaraciones a The Guardian, Gales las llamó “noticias por el pueblo y para el pueblo”. Pero se dejó varios flecos sin cerrar, como el hecho de si el público tendrá que pagar por los contenidos, qué temas cubrirá Wikitribune, y si será capaz de reunir e involucrar a un equipo suficientemente grande de voluntarios con talento para trabajar con los periodistas.

Dicho esto, incluso aunque los días felices de Wikipedia hayan terminado, la página web, sin duda sirvió para demostrar que hay mucha gente a la que los hechos veraces le importan tanto como para dedicar su tiempo libre a contribuir a un bien común. No hay ninguna razón por la cual esa misma lógica no pudiera aplicarse al periodismo. Así que aunque aún hay detalles problemáticos por definir, el enfoque de Wikitribune es, cuanto menos, proactivo contra las noticias falsas. Junto a los esfuerzos realizados por Facebook y Google, que colocan la responsabilidad de distinguir la verdad de la ficción en el lector, esto sólo puede ser un paso positivo.

Recursos Digitales Educativos


Los recursos digitales abiertos proliferan de modo exponencial, lo cual hace imposible que podamos reunirlos todos para trabajar con ellos. No obstante es posible orientar la búsqueda a partir de algunas plataformas relevantes, luego es cuestión de que cada profesor determine lo que necesita en cada momento.

En esta relación elaborada por Educational Technology and Mobile Learning, por materias, se exponen sitios web que poseen una información muy útil para el trabajo académico en nuestras instituciones educativa.
Naturalmente cada uno deberá valorar por sí mismo la idoneidad de tales recursos.

Los recursos de estas webs están en inglés, pero esto cuanto antes deje de ser un problema para profesores y alumnos, mejor.

Categorías Websites
Websites para profesores de Matemáticas
Websites para profesores de Ciencias
Websites para profesores de Ciencias Sociales
Websites para profesores de Música
Websites para profesores de Química
Websites para profesores de Arte
Websites para profesores de Historia
Websites para profesores de Lengua

 

Definiendo ADSL


ADSL es una sigla que procede de la lengua inglesa y que hace referencia a la expresión Asymmetric Digital Subscriber Line. En nuestro idioma, dicha frase puede traducirse como Línea de Abonado Digital Asimétrica.

 ADSL

ADSL es una clase de tecnología que permite la conexión a Internet mediante el uso de la línea telefónica tradicional, transmitiendo la información digital de modo analógico a través del cable de pares simétricos de cobre. Dicho de otro modo: el usuario se conecta a la Red utilizando su línea telefónica, pero con banda ancha (a diferencia de las viejas conexiones a Internet de tipo dial-up, que usaban un módem para transmitir los datos).

En el caso de la conexión ADSL, un enrutador se encarga de modular las señales con los datos en una banda de frecuencias que resulta más alta que la banda que se emplea en las comunicaciones telefónicas. Un filtro, por otra parte, permite que las señales no sufran distorsiones, separando las señales ya moduladas de la señal telefónica.

La conectividad ADSL, de este modo, trabaja con tres canales de comunicación en el mismo cable. Un canal permite la descarga de los datos, otro se emplea para el envío de los datos y un tercer canal posibilita el desarrollo de las comunicaciones telefónicas convencionales.

La línea ADSL es “asimétrica” ya que la capacidad de descarga es superior a la capacidad de subida de los datos. Esto se debe a un aprovechamiento de los recursos que está vinculado al comportamiento habitual de los usuarios de Internet, que suelen descargar más datos de los que envían a la red.

Las fronteras de ADSL

Si bien hasta finales de los años 90 muchos usuarios contaban con la ya arcaica conexión telefónica a Internet, que ofrecía una velocidad máxima de descarga de 56 kbps, y tan solo unos pocos comenzaban a saborear otras tecnologías, como ser la fibra óptica, el estándar hoy en día es ADSL, ya que se ofrece a precios muy accesibles y alcanza un rendimiento más que suficiente para el cliente promedio.

Pero, ¿qué ocurre en las zonas rurales? La respuesta, a finales de 2016, es verdaderamente alarmante, especialmente para quienes nunca hayan vivido en el campo: en muchos casos, como ser los diseminados, no existe más que un servicio de Internet por satélite, cuyas características son muy pobres y su precio, exorbitante. No es normal que ADSL llegue a las afueras de las ciudades, ya que es necesaria una infraestructura costosa que aparentemente no se justifica ante el número reducido de clientes que viven lejos del asfalto.

La experiencia de conectarse a Internet por medio de un servicio satelital es muy diferente a la que podemos tener con ADSL. Por encima de todo, el ping es considerablemente más lento; esto significa que el ordenador tarda demasiado tiempo en comunicarse con un determinado servidor, como ser el de su propio proveedor de Internet, y comenzar a intercambiar paquetes de datos, con lo cual se vuelve imposible realizar actividades tan normales como jugar en línea, ya que el desfase es insostenible.

Otro de los aspectos negativos de esta y otras alternativas a ADSL, como ser 3G y 4G, es el límite de datos: si bien estamos acostumbrados a controlar nuestro uso en el móvil, Internet en el hogar es diferente, ya que podemos usarlo para comprar programas, películas y música, y su peso puede llegar a ser considerable. Vivir lejos de las zonas con cobertura de ADSL, por lo tanto, acarrea demasiadas complicaciones para aquellas personas que necesitan hacer un uso intensivo de la Red, ya sea por el límite de tráfico mensual o la lentitud del ping.

Las megajournals y las publicaciones científicas


Investiga UNED aborda un tema de importancia para el ámbito científico: Las megajournals y las publicaciones científicas.

El origen de las megajournals se remonta hasta 2006 con la aparición de PLOS ONE, cuyo modelo fue seguido por otras publicaciones como Scientific Reports o PeerJ. Las megajournals se caracterizan por ser revistas de acceso abierto que cubren un amplio abanico de temas y por basar su modelo de negocio en el pago de una tarifa por cada artículo publicado (Article Processing Charge –APC-).

Tarifas de las revistas de la editorial PLOS.

Tarifas de las revistas de la editorial PLOS.

 

El número de artículos publicado por las megajournals ha alcanzado cifras extraordinarias. En el año 2015 la revista PLOS ONE publicó la friolera de 28.114 artículos y Scientific Reports, de la prestigiosa editorial Nature, nada menos que 10.642 (datos obtenidos de la herramienta Journal Citation Reports).

Las críticas al nuevo fenómeno no se han hecho esperar y se centran fundamentalmente en el proceso de revisión de los originales, en las elevadas tasas de aceptación y en la cantidad de artículos retractados. Los defensores arguyen que es un escaparate inmejorable para investigaciones que son sistemáticamente rechazadas por las publicaciones convencionales, como las investigaciones con resultados nulos o de replicación. En los últimos tiempos también hay quien considera a estas revistas como abanderadas de la libertad y de la denuncia científica, acusando a las revistas de los grandes grupos editoriales de censurar determinadas publicaciones contrarias a sus intereses.

El caso de la denuncia de Irène Frachon, la doctora de Brest, contra la industria farmacéutica llegó a la gran pantalla y, cómo no, también a PLOS ONE.

Otras innovaciones de las megajournals son la posibilidad de evaluar la calidad de los artículos ya publicados mediante los comentarios y los debates que suscitan y la inclusión de métricas alternativas (descargas, visualizaciones, interacciones en redes sociales, etc.,) en el portal de la revista.

Las megajournals son una nueva realidad que tiene el potencial de remodelar la forma en la que los investigadores comparten sus hallazgos y, sin duda, han llegado para quedarse.

Buenos editores de audio en línea y gratuitos


Entre las herramientas tecnológicas que son imprescindible para nuestro trabajo con las TIC en la docencia universitaria se encuentra las que conciernen a la edición de audio, por supuesto sin tener que pagar por un software costoso y sin instalar demasiado aquellos que son muy pesado. Aquí les dejo algunos que se pueden utilizar muy facilmente y que el resultado será muy positivo.

Hya-Wave

Hya-Wave es sencilla y no se necesita instalar nada para usarla. Puede abrirse en cualquier navegador sin ningún problema. Con ella podrás hacer cosas simples como grabar un audio, importar algo que ya tengas en el ordenador, cortar, pegar, seleccionar ciertas partes, mezclar, y agregar algunos efectos y filtros a todo el audio o solo a una parte de este.

editores de audio online

Shutterstock

TwistedWave

TwistedWave tienen varias aplicaciones para editar audio, en OS X y también para iPhone o iPad. Pero si necesitas hacer algo sin instalaciones, puedes usar la versión online que tienen. Para comenzar, lo ideal es crearse una cuenta porque si no estás conectado, los audios se limitarán a 30 segundos. Luego, podrás importar y exportar archivos desde tu ordenador, Google Drive, o Souncloud. Aquí también podrás editar audio y agregar efectos de manera simple y con una interfaz muy sencilla. También hay un bookmarklet disponible para editar audio directamente desde la web de Soundcloud. Si eres usuario de Chrome puedes instalar la aplicación creada para este navegador.

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Herramientas para elaborar formularios y recoger criterios de nuestras actividades docentes.


Los formularios de Google son la opción gratuita más rápida y fácil y cuentan con una gran variedad de plantillas que puedes personalizar con tus preguntas. Puedes organizar el formulario añadiendo encabezados y dividiéndolo en varias páginas, así como añadir una imagen o un vídeo dentro de tu encuesta.

Formulario_google_encuesta

Typeform es una original manera de crear encuestas que te cautivará enseguida por su atractivo y original resultado. Prueba con esta herramienta si deseas aumentar la participación online. Es muy sencillo de usar, pudiendo arrastrar y soltar en el formulario diferentes preguntas de cualquier estilo. Aunque existe una opción de pago, he usado en cursos la opción gratuita de forma totalmente satisfactoria.

Encuesta_typeform

SurveyMonkey es otra de las herramientas más conocidas para crear y enviar encuestas con facilidad. Las respuestas pueden recibirse tanto en tiempo real o publicarse online para su respuesta en casa. Destaca por su variedad en el tipo de preguntas y por su “lógica de exclusión”, que permite crear un camino personalizado para la encuesta que varía en función de las respuestas que van dando el alumno. De esta forma se evita que el alumno vea preguntas irrelevantes a su caso.

Estas tres herramientas te permiten insertar la encuesta en un blog o página web o compartir la encuesta a través de un enlace web que puedes hacer llegar a los estudiantes por email.

Evaluacion_surveymonkey

Una mirada a las teorías y corrientes pedagógicas. Compilación.


El presente libro, Una mirada a las teorías y corrientes pedagógicas. Compilación rescata no sólo las características y postulados de los trabajos pedagógicos que han guiado la tarea didáctica en las aulas; también reúne biografías y propuestas de sus principales exponentes; quienes, con su visión y perspectiva, han proporcionado a la enseñanza estrategias de trabajo, dinámicas de relación y metodologías que sentaron las bases para que, actualmente, la educación promueva el desarrollo del ser humano, mediante la construcción de una identidad personal que permite a los alumnos valorar su entorno y desarrollarse como personas plenas; lo anterior a través de un enfoque por competencias, cuyo desarrollo hará posible que los estudiantes enfrenten exitosamente los retos que plantea la sociedad actual. Acceda al eBook desde: AQUÍ

 

 

Interesante infografía sobre la Taxonomía de Bloom


Comparto esta interesante infografía sobre la taxonomía de Bloom en la cual se muestra como redactar competencias.

Why are citations important in research writing?


En este trabajo el sociólogo Robert Merton aborda un tema importante para todos los investigadores y quienes realizan estudios científicos que luego han de presentar en un informe de investigación o proyecto:

Yet the significance of citations goes far beyond energizing and rewarding scientific and academic competition, and for PhDers and early career researchers it is worth briefly enumerating these rationales somewhat more.

All academic research and argument has seven essential characteristics. It is formally stated. Each work contributes to an advanced and specialist conversation. And academic work tackles difficult issues. It forms part of a cumulative and collegial endeavour. Research is evidence-based, and its provenance can always be checked. Research is also demanding and consistent in assessing empirical ‘facts’. All these features mean that referencing and citing are vital components of academic practice. The decisions that scientists and academics make about including or not including citations to support their arguments play a very important role in conditioning how their colleagues regard and evaluate their work. The Figure below unpacks a bit further the reasons why citations are so important, set against the seven criteria mentioned above.

Better appreciating the multiple roles of citations should help authors in discipline groups where chronic under-citation is a curiously seductive and hard-to-eradicate form of academic self-harm  — the humanities (especially) and many social sciences. It is simply unacceptable scientific or academic behaviour now to ignore immediately relevant research or argument already in the public domain just because it does not help your case, or suit your style of work, or comes from a different discipline.

In the digital era the argument above also makes clear that open access sources should always be the primary reference sources, relegating paywalled sources to secondary status. Linking to OA texts whenever available is consistent with the scientific and academic mission, whereas referencing only paywalled sources is clearly restrictive. Perhaps, as the years pass by, even the authors of the badly out of date style guides still being issued by professional bodies like the APA and MLA will begin to take note.